PROGRAMA DEL XXI FORO INTERNACIONAL ELE/EL2 (2026) 

UNIVERSITAT DE VALÈNCIA – EDITORIAL DIFUSIÓN

24 y 25 de abril de 2026

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Viernes, 24 de abril de 2026

9.30 – 10.30 Inscripción

10.30 – 11.00 Bienvenida (SALÓN DE ACTOS)

11.00 – 12.00 Plenaria 1 (SALÓN DE ACTOS). Arsenio Escolar (Revista Archiletras)

12.00 – 13.00 Comunicaciones de carácter científico o didáctico (Bloque I: PRIMER PISO)

13.00 – 14.00 Brunch (incluido en la inscripción)

14.00 – 15.30 Talleres en paralelo:

Taller A (SALA DE JUNTAS): Clara Ureña, Universitat Politècnica de València

Taller B (AULA 202, segundo piso):Javier González, Universidad Carolina, Praga

Taller C (ESPAI CULTURAL): Anna Rufat, Universidad de Extremadura

15.45 – 17.15 Talleres en paralelo:

Taller A (SALA DE JUNTAS): Clara Ureña, Universitat Politècnica de València

Taller B (AULA 202, segundo piso):Javier González, Universidad Carolina, Praga

Taller C (ESPAI CULTURAL): Anna Rufat, Universidad de Extremadura

17.30 – 18.30 Comunicaciones de carácter científico o didáctico (Bloque II: PRIMER y SEGUNDO PISO)

18.45 – 19.45 Plenaria 2 (SALÓN DE ACTOS). Francisco Jiménez (Universidad de Extremadura)

Sábado, 25 de abril de 2026

9.00 – 10.00 Comunicaciones de carácter científico o didáctico (Bloque III: AULAS SÓTANO)

10.15 – 11.15 Plenaria 3 (SALÓN DE ACTOS). Carmen Torrijos (Prodigioso Volcán)

11.15 – 11.30 Presentación FEDELE

11.30 – 12.00 Horchata con fartons (incluido en la inscripción)

12.00 – 13.30 Talleres en paralelo:

Taller D (ESPAI CULTURAL): Olivia Espejel, Universitat de Barcelona

Taller E (SALÓN DE GRADOS): Lisi Barros, Editorial Difusión

Taller F (SALA DE JUNTAS): Antonio Chenoll, Universidade Aberta 

13.30 – 14.30 Comida (incluida en la inscripción)

14.30 – 16.00 Talleres en paralelo:

Taller D (ESPAI CULTURAL): Olivia Espejel, Universitat de Barcelona

Taller E (SALÓN DE GRADOS): Lisi Barros, Editorial Difusión

Taller F (SALA DE JUNTAS): Antonio Chenoll, Universidade Aberta 

16.15 – 17.15 Plenaria 4 (SALÓN DE ACTOS). Teresa García (Iberian Languages, King’s College London), Lourdes Hernández-Martín (Spanish Projects and Arabic, London School of Economics) y Macarena Jiménez-Naranjo (University College London)

17.15 – 18.15 Sorteo y clausura

Conferencias plenarias 2026

Ocho años de ELE en la revista Archiletras
Arsenio Escolar (Salón de Actos)
Viernes, 24 de abril de 11.00 a 12.00

Nacida en 2018, la revista trimestral impresa de divulgación sobre lengua y literatura Archiletras publica con frecuencia reportajes, entrevistas o crónicas que pueden servirles a los profesores de español como lengua extranjera para su propia formación o para sus clases con sus alumnos. El fundador y director de Archiletras, Arsenio Escolar -periodista, filólogo, escritor y editor- selecciona algunos de esos contenidos y los comenta en su intervención.

BIODATA

Deshaciendo pares mínimos: combinatoria específica para el tratamiento de palabras frecuentes
Francisco Jiménez Calderón (Universidad de Extremadura)
Viernes, 24 de abril de 18.45 a 19.45

Agrupar determinadas palabras en pares mínimos es un camino muy transitado para llegar a explicaciones de un gran número de fenómenos léxicos y gramaticales, pues ofrece, aparentemente, una visión rápida, holística y funcional muy adecuada para los aprendientes de lenguas. Sin embargo, un atento estudio de la combinatoria específica de cada uno de los elementos que forman el par evidencia que los contextos en los que este funciona son mucho más restringidos de lo que puede parecer a simple vista. En esta ponencia ilustraremos esta circunstancia con ejemplos como llevar y traer o ir y venir, y propondremos maneras alternativas de presentar en el aula la complejidad de este tipo de relaciones léxicas.

BIODATA

Francisco Jiménez Calderón es Doctor en Filología Hispánica por la Universidad de Extremadura, donde ejerce como profesor del Área de Lengua Española y dirige el Instituto de Español como Lengua Extranjera. Su investigación, tanto desde una perspectiva teórica como aplicada, se centra en el estudio de la interfaz léxico-sintaxis del español, en la que aborda aspectos como la combinatoria léxica, el análisis semántico o el estudio de la interlengua. Ha trabajado, asimismo, en estudios de disponibilidad léxica y en el análisis de discursos específicos y géneros discursivos en español.

¿Por qué seguimos escribiendo? IA, cultura digital y nuevo aprendizaje
Carmen Torrijos  (Prodigioso Volcán)
Sábado, 25 de abril de 10.15 a 11.15

El porcentaje de texto generado por IA en el espacio digital crece cada minuto. Ante la exposición a este texto sintético, generado por modelos de lenguaje, hay quien está cambiando su estilo de redacción para parecerse más a la escritura IA y, al contrario, hay quien busca a toda costa diferenciarse. El reto de navegar en la uniformidad sin perder la voz propia es cada vez mayor, y afecta también al aprendizaje de una segunda lengua, cada vez más influido por el contenido digital. Como lingüistas y docentes, nos enfrentamos a una pregunta clave: ¿Cómo acompañar a los estudiantes en el uso responsable de los sistemas IA sin que pierdan su estilo ni su capacidad de expresión? ¿Cómo educar en la delegación cognitiva y la autonomía crítica? ¿Tiene sentido seguir aprendiendo a escribir?

BIODATA

La descolonización del currículo de español: descubrir y "reparar" las ausencias
Teresa García  (Iberian Languages, King's College London)
Lourdes Hernández-Martín (London School of Economics)
Macarena Jiménez-Naranjo (University College London)
Sábado, 25 de abril de 16.15 a 17.15

La colonialidad opera en las ausencias, en todo aquello que ha sido silenciado. En la enseñanza del español, esas ausencias existen en los contenidos, contextos, hablantes y prácticas lingüísticas invisibilizados en programas y materiales. Pero ¿cuáles son esas ausencias? ¿Cómo descubrirlas? ¿Y cómo “repararlas” desde la práctica docente?
En esta plenaria presentaremos el trabajo del SIG-Des-ELEUK, un colectivo de profesoras universitarias dedicado a la descolonización del currículo de español. También compartiremos qué entendemos por descolonización y  algunas preguntas y reflexiones surgidas en nuestro trabajo. Cerraremos con propuestas concretas para llevar al aula, no como respuestas definitivas, sino como puntos de partida.

BIODATA

Talleres 2025

Taller A

Entre humanos y algoritmos: escribir con inteligencia en el aula de ELE
Clara Ureña (Universitat Politècnica de València)

En la actualidad, la presencia de la inteligencia artificial en el aula ya no puede entenderse como algo ajeno ni excepcional, y quizá la cuestión no sea tanto si utilizarla o no, sino cómo hacerlo de manera pedagógicamente responsable y provechosa. Ignorar estas herramientas o tratar de impedir su uso parece poco realista; más bien, el desafío consiste en aprender a integrarlas con criterio para potenciar el aprendizaje. Si nos centramos en el desarrollo de la expresión escrita en ELE, se abre un campo especialmente interesante: ¿de qué modo puede la IA convertirse en un apoyo real para el alumnado y no en un simple atajo? En este taller se presentarán propuestas didácticas y experiencias de aula con IA generativa aplicadas a la escritura. Además, se analizarán las percepciones de estudiantes y docentes sobre esta cuestión, y se compartirán recursos y pautas para favorecer una interacción eficaz entre el alumnado y estas aplicaciones, con el fin de impulsar el desarrollo de su expresión escrita.

BIODATA

Clara Ureña Tormo es profesora titular del Departamento de Lingüística Aplicada de la Universitat Politècnica de València. Posee una amplia experiencia en la enseñanza del español como lengua extranjera, la comunicación académica y la formación de profesorado de lenguas, así como en la evaluación de competencias lingüísticas como examinadora de pruebas de certificación reconocidas internacionalmente. Como parte de su trayectoria académica e investigadora, cuenta con publicaciones sobre didáctica de ELE, fraseología y lingüística cognitiva, ha participado en la elaboración de material didáctic de ELE, ha colaborado en proyectos de investigación e innovación docente y mantiene colaboraciones activas con diversas universidades europeas. Volver al programa

 Taller F

No, no se aprende de los errores y otras fakenews comunes sobre el aprendizaje
Antonio Chenoll Mora (Universidade Aberta, Lisboa)

«Los errores son positivos», «Sin comunicación no hay aprendizaje», «No se puede enseñar lengua sin enseñar cultura». Estas son afirmaciones comunes que todos aceptamos como válidas; pero ¿realmente son tan verdaderas? En este taller exploraremos un conjunto de lugares comunes, axiomas y verdades acientíficas sobre el aprendizaje de lenguas adicionales aprendiendo a plantearnos críticamente esas afirmaciones. En un pensamiento conjunto y uniendo preguntas guiadas, la experiencia docente y los estudios cuantitativos, desenmascararemos (o no) afirmaciones repetidas e inmutables en la construcción del discurso sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Advertencia: No hablaremos de la Inteligencia Artificial.

BIODATA

 Taller C

Las locuciones en ELE desde un enfoque léxico-cognitivo
Anna Rufat (Universidad de Extremadura)

Este taller presenta un enfoque para la enseñanza de las locuciones en ELE basado en los principios de los enfoques léxicos y en las aportaciones de la lingüística cognitiva aplicadas al léxico. Partiendo de la distinción entre idiomaticidad en sentido amplio (locuciones como parte integrante de la lengua formulaica) y en sentido estricto (locuciones como parte de la fraseología), se subraya su papel central en la competencia comunicativa. A pesar de su relevancia, la investigación muestra que las expresiones idiomáticas siguen recibiendo un tratamiento escaso y asistemático, generalmente desvinculado de actividades comunicativas auténticas. El taller propone integrar de forma coherente el trabajo con locuciones en la Instrucción Orientada al Significado (Meaning-Oriented Instruction), combinando reflexión guiada y práctica significativa para favorecer la comprensión, la retención y la automatización, con el objetivo último de mejorar la fluidez y la adecuación pragmática del alumnado.

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Taller D

Diseño y uso pedagógico de asistentes conversacionales con IA generativa
Olivia Espejel (Universitat de Barcelona)

En los últimos años, la inteligencia artificial generativa ha abierto nuevas posibilidades para la enseñanza de lenguas extranjeras. Los asistentes conversacionales pedagógicos, desde una perspectiva comunicativa y orientada a la interacción, pueden funcionar como interlocutores virtuales que favorecen la práctica oral mediante intercambios significativos, personalizados y ajustados al nivel del alumnado. En este taller se analizarán ejemplos de uso y conversaciones reales entre asistentes y alumnos. Además, se mostrará cómo diseñar asistentes conversacionales con fines pedagógicos, atendiendo a criterios de andamiaje, feedback y autonomía del estudiante.

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Taller E

Neurodivergencia, ¿cómo te acojo cuando estás en mi aula?
Lisi Barros-Sehringer (ELEPrinceton)

En respuesta al creciente número de aprendientes neurodivergentes —en todos los niveles de escolarización y alrededor del mundo—, este taller introducirá a los enseñantes de ELE a las principales características de las neurocondiciones más frecuentes (dislexia, TDAH y ansiedad), resaltando su impacto en los contenidos de los programas de ELE. Los atendientes al taller trabajarán en la adaptación, desde una perspectiva neurodiversa, de materiales de aula publicados (métodos de Aula Internacional Plus y Gente al día de la Editorial Difusión).

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Taller B

La imagen como herramienta de andamiaje para el descubrimiento gramatical
Javier González (Universitat Carolina, Praga)

En la enseñanza de la gramática, las imágenes pueden funcionar como faros que iluminan el significado de las formas gramaticales, o, por el contrario, proyectar sombras que interfieren en el procesamiento del input. El objetivo de este taller es cuestionar usos habituales de la imagen en el aula y repensar de qué manera las imágenes pueden convertirse en herramientas de andamiaje para facilitar el descubrimiento gramatical. Para ello, se reflexionará sobre cómo la imagen favorece la comprensión de estructuras gramaticales, se establecerán criterios para su uso, se analizarán ejemplos de actividades visuales y, finalmente, se examinará el papel del profesor durante el descubrimiento guiado con imágenes.

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