PROGRAMA DEL XX FORO INTERNACIONAL ELE/EL2 (2025) 

UNIVERSITAT DE VALÈNCIA – EDITORIAL DIFUSIÓN

21 y 22 de marzo de 2025

Enlace a presentaciones

Viernes, 21 de marzo de 2025

10.00 – 11.00 Inscripción

11.00 – 11.30 Bienvenida

11.30 – 12.30 Plenaria 1. Daniel Cassany (Universitat Pompeu Fabra)

12.30 – 14.00 Talleres en paralelo A (Ocarina Masid, Universidad de Nebrija), B (Jesús Fernández, Universidad de Érfurt) y C (Ana Sevilla-Pavón, Universitat de València y Sandro De Gregorio, Colegio Santiago Apóstol Cabanyal)

14.00 – 15.30 Comida libre

15.30 – 16.30 Comunicaciones de carácter científico o didáctico (Bloque I)

16.45 – 18.15 Talleres en paralelo A (Ocarina Masid, Universidad de Nebrija), B (Jesús Fernández, Universidad de Érfurt) y C (Ana Sevilla-Pavón, Universitat de València y Sandro De Gregorio, Colegio Santiago Apóstol Cabanyal)

18.30 – 19.30 Plenaria 2. Jasone Cenoz (Universidad del País Vasco, UPV/EHU)

19.30 – 20.30 Vino español

Sábado, 22 de marzo de 2025

9.00 – 10.00 Comunicaciones de carácter científico o didáctico (Bloque II)

10.00 – 11.00 Plenaria 3. Alejandro Castañeda (Universidad de Granada)

11.00 – 11.30 Horchata con fartons (incluido en la inscripción)

11.30 – 13.00 Talleres en paralelo D (Jorge Martí, Universitat Jaume I), E (Ana Martínez Lara, Universidad Politécnica de Madrid) y F (Ana Llopis, Universitat de València)

13.00 – 14.00 Comunicaciones de carácter científico o didáctico (Bloque III)

14.00 – 15.30 Comida (incluida en la inscripción)

15.30 – 17.00 Talleres en paralelo D (Jorge Martí, Universitat Jaume I), E (Ana Martínez Lara, Universidad Politécnica de Madrid) y F (Ana Llopis, Universitat de València)

17.15 – 18.15 Plenaria 4. Virtudes González (Universidad de Gotinga, Alemania)

18.15 – 18.30 Sorteo y clausura

Conferencias plenarias 2025

Ver, grabar y comentar vídeos y pódcast para ELE
Daniel Cassany (Universitat Pompeu Fabra)
Viernes, 21 de marzo de 11.30 a 12.30

La diseminación tecnológica (móviles, redes, tablets) facilita la producción, distribución, visualización y comentario de grabaciones orales (vídeos y pódcasts) como alternativas a la escritura. Hoy -nos guste o no- escuchamos las noticias, vemos series en streaming y hacemos videollamadas, en vez de leer periódicos y novelas o escribir mensajes y correos. Muchos aprendices prefieren hoy grabar vídeos y audios en vez de escribir redacciones o hacer fotografías del pizarrón en vez de tomar notas. En este contexto, revisaremos los puntos débiles de la visualización de vídeos en el aula, descubriremos los géneros más corrientes de grabaciones orales de aprendices de ELE, analizaremos el papel que juega la escritura en la elaboración de estos productos y esbozaremos las ventajas, los inconvenientes y las posibilidades que se abren al docente de hoy.

BIODATA

Tendiendo puentes entre lenguas: 
translenguar pedagógicamente en el aprendizaje de español
Jasone Cenoz (Universidad del País Vasco, UPV/EHU)
Viernes, 21 de marzo de 18.30 a 19.30

La enseñanza tradicional de lenguas se basaba en el aislamiento de la lengua meta, con el fin de que garantizar suficiente exposición y evitar interferencias. Actualmente el llamado “enfoque multilingüe” cuestiona esta posición porque no representa el modo en el que los hablantes multilingües procesan el lenguaje ni sus prácticas comunicativas multilingües. Desde una perspectiva multilingüe, se valora el repertorio lingüístico total del alumnado porque puede ser un recurso valioso para el aprendizaje de lenguas. 

En esta presentación, desde el posicionamiento del enfoque multilingüe, me centraré en el concepto de translenguar (translanguaging) en el aprendizaje del español como segunda lengua o lengua adicional. La idea de translenguar proviene de la educación bilingüe en galés e inglés del País de Gales y ha alcanzado una gran difusión extendiéndose su significado a diferentes prácticas. Translenguar pedagógicamente se refiere a la teoría y práctica de integrar dos o más lenguas. La idea más importante es la de relacionar el conocimiento previo con la nueva información, utilizando recursos del repertorio de hablantes multilingües. Al translenguar se desarrolla la conciencia metalingüística durante el proceso de aprendizaje del español o de otras lenguas. La activación del uso de recursos de todo el repertorio lingüístico puede contribuir a aprender segundas lenguas y lenguas adicionales de forma más eficaz y beneficiarse en mayor medida de las ventajas asociadas al multilingüismo.

BIODATA

Enseñanza de la gramática del español como lengua adicional. 
Criterios de validación para una aproximación didáctica al sistema verbal
Alejandro Castañeda  (Universidad de Granada)
Sábado, 22 de marzo de 10.00 a 11.00

No es posible contar con una confirmación científica de las prácticas docentes que aplicamos cuando enseñamos gramática de ELE, al menos de momento. Existe muy poca validación experimental de los métodos y técnicas que empleamos. Lo que se infiere de las creencias y la experiencia docentes no siempre se ve confirmado por estudios de impacto. Lo que se deriva de los estudios de adquisición afecta a una parte reducida de los recursos gramaticales que tratamos en clase y solo puede aplicarse de forma indirecta en las decisiones sobré qué enseñar, cuándo y cómo. Esas carencias pueden paliarse, en parte, con dos fuentes de validación pre-experimental de las conceptualizaciones que se ofrecen a los estudiantes: estudios de corpus y estudios sobre la correlación de tales conceptualizaciones en relación con las intuiciones de los hablantes nativos. Comentaremos estas cuestiones en relación con algunos aspectos del sistema verbal del español como la oposición entre pluscuamperfecto, indefinido y pretérito perfecto compuesto, o la de formas simples y progresivas de presente, imperfecto y futuro.

BIODATA

Retos (y posibles soluciones) para llevar la actitud crítica al aula: 
reflexiones desde la formación del profesorado
Virtudes González  (Universidad de Gotinga, Alemania)
Sábado, 22 de marzo de 17.15 a 18.15

La necesidad de incorporar actividades que promuevan una actitud crítica en el aula de ELE es innegable, especialmente en el mundo polarizado en el que vivimos. Sin embargo, en seminarios de formación docente sobre este tema se suelen expresar serias dificultades para fomentar una actitud crítica en clase, p.ej. la escasez de propuestas didácticas adaptadas para niveles iniciales o ciertas limitaciones curriculares e institucionales. En esta charla exploraremos los desafíos que enfrenta el profesorado al intentar incluir una dimensión crítica en sus clases de ELE y al evaluar si el alumnado realmente la desarrolla. Además, propondremos soluciones prácticas para implementar de manera sostenible esta dimensión en el aula de ELE, independientemente del nivel de lengua o del contexto educativo.

BIODATA

Talleres 2025

Taller A

De la mente a la lengua: metáforas en clase de ELE
Ocarina Masid (Universidad de Nebrija)

Cuando comenzamos a comunicarnos en una lengua extranjera tendemos a emplear un discurso casi literal que resulta antinatural para un nativo. A medida que nuestro nivel de competencia lingüística mejora queremos comunicarnos como lo haríamos en nuestra propia lengua y transvasamos conceptos e ideas que no coinciden con los de la lengua que estamos aprendiendo: ¿por qué en español cuando estamos tristes estamos de bajón?, ¿por qué el futuro es más adelante?, ¿cómo podemos explicar a nuestros alumnos la forma de pensar de un determinado grupo cultural? Desde la perspectiva de la Lingüística cognitiva, la lengua no es solo un conjunto de verbos, sustantivos, adjetivos… sino que fundamentalmente consiste en un sistema conceptual donde el pensamiento es de naturaleza metafórica y determina como pensamos, actuamos, conocemos la realidad y, en consecuencia, como nos expresamos. En este taller veremos que la metáfora es mucho más que vocabulario. Presentaremos propuestas prácticas que además de mejorar el conocimiento léxico, favorecerán el desarrollo de las destrezas básicas y la competencia comunicativa de nuestros alumnos y nos permitirán acompañarlos en el descubrimiento del sinfín de posibilidades que ofrece el tratamiento de la metáfora lingüística en clase.

BIODATA

 Taller B

TravesIAs multimodales.
Viejos y nuevos caminos hacia un aprendizaje significativo
Jesús Fernández Álvarez (Universidad de Érfurt, Alemania)

Desde la llegada de las inteligencias artificiales al aula de ELE, el crecimiento exponencial de sus capacidades y del número de aplicaciones que las integran ha convertido este ámbito en un territorio difícil de cartografiar, en el que es extremadamente fácil perderse entre artificios poco o nada eficaces para mejorar el aprendizaje de lenguas.


Sin embargo, aprovechando las nuevas posibilidades multimodales que estas herramientas han incorporado, también es posible trazar rutas en este exuberante paisaje que permitan a nuestros estudiantes avanzar hacia resultados más significativos.


En este taller, exploraremos cómo el uso de herramientas colaborativas, la generación y transformación de imágenes, los bots, la traducción visual, la reseña o la écfrasis pueden ayudarnos a mejorar la competencia léxica, la producción textual o a potenciar las actividades de mediación de nuestros estudiantes.

BIODATA

 Taller C

Aprendizaje en 360º: aplicaciones de realidad virtual y aumentada de bajo coste
para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera
Ana Sevilla Pavón (Universitat de València) y Sandro De Gregorio (Colegio Santiago Apóstol del Cabanyal)

La implementación de aplicaciones gratuitas o de bajo coste de realidad aumentada y virtual abre un sinfín de posibilidades a la hora de enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera (E/LE) en 360o en diferentes niveles y contextos educativos. La introducción del aprendizaje kinestésico permite una mayor atención a la diversidad y favorece el descubrimiento de nuevas herramientas TIC atractivas y asequibles. El uso de dichas herramientas fomenta la participación del alumnado y le ofrece fácil acceso a materiales interactivos y recursos visuales que enriquecen la comprensión y retención del idioma, lo que favorece el aprendizaje autónomo; facilita la mejora de su competencia lingüística en lengua extranjera; favorece sus competencias digitales; proporciona experiencias inmersivas motivadoras que ayudan al alumnado a interactuar con el idioma de manera más natural, permitiendo la práctica en contextos del mundo real; y hace que el aprendizaje sea más relevante y dinámico al favorecer el descubrimiento y adquisición de los contenidos del currículo mediados por la tecnología y basados en metodologías activas. Asimismo, estas tecnologías permiten una evaluación más personalizada y en tiempo real, pues son susceptibles de adaptarse a las necesidades individuales del alumnado y favorecen el seguimiento de su progreso en el dominio del idioma.

BIODATA

Taller D

No soy Shakespeare, tan solo soy un estudiante. Técnicas de improvisación teatral para L2
Jorge Martí (Universitat Jaume I)

El Consejo de Europa tanto en el MCER como en el Volumen complementario pone énfasis en que se debe desarrollar la competencia comunicativa. Hay docentes que implementan principalmente actividades de juegos de rol para conseguir esta destreza, pero… ¿solo con estas dinámicas se puede lograr el objetivo? ¿se tiene en cuenta el miedo al error que puede sufrir el alumnado? ¿y la motivación? ¿qué otras dinámicas existen?

En taller el profesorado experimenta de forma activa las herramientas que la improvisación teatral ofrece -si no se practican, difícilmente se podrían adquirir-, siempre adaptadas al ámbito de Español como Lengua Extranjera y se adecuan a cada uno de los diferentes niveles lingüísticos. En concreto, se abordarán temas como la revisión de vocabulario, la macro y micro descripción, la creación de espacios y de personajes (descripción, estatus y posición), la invención de historias…

BIODATA

Taller E

Tejiendo redes: recursos para trabajar
colocaciones léxicas en el aula de ELE
Ana Martínez Lara (Universidad Politécnica de Madrid)

El vocabulario de una lengua está compuesto por un gran número de bloques léxicos que los hablantes memorizan como un todo. La enseñanza explícita de estos bloques o colocaciones hará más tupida y rica la red léxica que se va tejiendo a medida que el estudiante aprende nuevo vocabulario. En este taller reflexionaremos sobre el concepto de colocación léxica y presentaremos recursos y actividades para ayudar a su memorización y uso con el objetivo de que los estudiantes de ELE logren un mayor grado de corrección, fluidez y precisión léxica en sus producciones.

BIODATA

Taller F

Estrategias y recursos de ficción fílmica y
televisiva para enseñar español coloquial
Ana Llopis (Universitat de València)

El registro coloquial ha ido haciéndose un hueco en las clases de ELE bien por una modesta incorporación en los manuales, bien por el interés de los profesores en enseñar a hablar e interaccionar en situaciones informales. Sin embargo, su puesta en práctica sigue suscitando bastantes interrogantes entre los discentes (¿Qué enseñar? ¿Cuándo? ¿Cómo enseñarlo?). En este taller, después de esclarecer cuestiones relevantes sobre esta competencia sociolingüística y pragmática, se revisarán recursos y fuentes disponibles para su enseñanza y, seguidamente, se ofrecerá una guía para trabajar estrategias conversacionales e interculturales en el aula (y fuera de ella) a partir de obras de ficción fílmica y televisiva, como son las películas y las series.

BIODATA

▲

Volver al programa